Lo que develan las relaciones entre formas
10:32
1. Como en otras
instancias por fuera de la morfología, al relacionarnos descubrimos algunas
cosas que desconocíamos de nosotros mismos. Con las formas sucede lo mismo. En
la interacción de la intersección de una figura con otra surgen líneas, muchas
veces en el espacio, que desconocíamos en la figura individual. Estaban
potencialmente sobre la superficie, pero no podíamos imaginarlas,
identificarlas o transformarlas.
2. Invitamos a los estudiantes a realizar (con este PDF) y compartir los resultados de las maquetas de dos situaciones de
intersecciones entre dos cilindros. Para los que no podían imprimirlas estaban las
versiones con cotas, para que puedan dibujarlos. La animación de estas secuencias
desde el dibujo está AQUÍ
Les presentamos algunos de los trabajos. Fue muy interesante ver cómo cada uno adoptó los recursos que tenía disponibles, hojas de block, cartulinas, acetatos y todo tuvo su espacio. Fue destacable el trabajo de Rodrigo Peralta, que se entusiasmó y fotografíó sus modelos con diferentes temperaturas de luz en una caja de luz, y brindó las indicaciones para quien quisiera realizarla.
Les presentamos algunos de los trabajos. Fue muy interesante ver cómo cada uno adoptó los recursos que tenía disponibles, hojas de block, cartulinas, acetatos y todo tuvo su espacio. Fue destacable el trabajo de Rodrigo Peralta, que se entusiasmó y fotografíó sus modelos con diferentes temperaturas de luz en una caja de luz, y brindó las indicaciones para quien quisiera realizarla.
 |
| Trabajos de Clari Scoltore, Juan Corsi, Delfina Freude, Miranda Gordon, Mercedes Robles, Ana Coronado, Rodrigo Peralta, Melanie Korenhof y Lucía Kleine |
3. Así, junto a
un grupo de investigación, nos dedicamos a explorar la generación de líneas
espaciales por intersección. Esto se sintetizó en un libro, Líneas espaciales, y en una publicación online del
desarrollo de esta exploración. Los invitamos a disfrutar los resultados de
esta búsqueda AQUÍ
Referencias:
Muñoz, P. (2010) Líneas espaciales. La exploración. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Muñoz, P. (comp.) (2003) Líneas espaciales. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Muñoz, P. (2010) Líneas espaciales. La exploración. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Muñoz, P. (comp.) (2003) Líneas espaciales. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Lo que nos muestran las perspectivas
10:32
Cada tipo de perspectiva muestra mejor alguna parte
del objeto, algunas refuerzan la frontalidad y otras la oblicuidad. Pueden ver
más detalles en este video
Frontalidad: en la perspectiva caballera, y la bizantina
mostrando con más detalle el frente del sillón.
Oblicuidad: en la perspectiva isométrica, la dimétrica y la caballera
vertical o militar. La isométrica muestra con igual jerarquía las
distintas partes del objeto, pero hace que se vea muy plano. La dimétrica,
muestra más una cara u otra, facilitando la comprensión del objeto en el
espacio. La caballera vertical o militar, enfatiza la mirada desde un punto de
vista alto.
ACTIVIDAD PROPUESTA: Propusimos a los estudiantes que seleccionen un objeto
aproximadamente cúbico o prismático y que le saquen fotos con el celular, enfatizando
la frontalidad o la oblicuidad, simulando las situaciones de los tipos de
perspectivas que planteamos.
Compartimos aquí algunas de estas producciones:
 |
| Trabajos de Katherine Noir Ildefonso, Matías Robles, Julián Marinoni, Sol Tripoli, Gonza Cassisi y Jonatan Grene |
Más información en el
apunte Perspectivas
Sillón LC2: diseñado por Le Corbusier, Pierre Jeanneret, Charlotte Perriand, 1928
Más info: http://www.fondationlecorbusier.fr/ y en https://www.cassina.com/es/coleccion/sillones/lc2-poltrona#
Cuestiones elípticas
10:32
1. Un debate histórico
Invitamos a los estudiantes a leer este breve texto de los diferentes GEOMETRAS que han opinado a la largo de la historia sobre las líneas cónicas que se obtienen al cortar al cono con un plano oblicuo de determinada manera. Pueden leer el texto completo en este link y al sacar sus propias conclusiones, responder las siguientes preguntas:
a ¿Entre las secciones obtenidas por planos oblicuos con respecto a la base de una superficie cónica (circular recta) se encuentran las siguientes: ovoides, óvalos o elipses? (puede haber más de una respuesta correcta)
b La sección longitudinal de un huevo es un ovoide. ¿Verdadero o falso?
c ¿Son todas las elipses óvalos? ¿Porqué?
El desarrollo del punto 2 ayuda a comprender este tema.
2. ¿Son ovoides, son óvalos o son elipses?
b La sección longitudinal de un huevo es un ovoide. ¿Verdadero o falso?
c ¿Son todas las elipses óvalos? ¿Porqué?
El desarrollo del punto 2 ayuda a comprender este tema.
2. ¿Son ovoides, son óvalos o son elipses?
Propusimos a los estudiantes armar unas maqueta de papel con la plantilla que se puede descargar aquí. De esta manera fácilmente se verificaría la realidad del punto A.
Para quienes no tenían la posibilidad de imprimir realizamos este video .
Para quienes no tenían la posibilidad de imprimir realizamos este video .
3. ¿Cómo es este caso?
A partir de lo visto anteriormente, ¿que sucede con la forma del cuerpo, el plano de articulación y la línea cónica de unión de este producto diseñado por Emilio Ambasz?
Algunas respuestas
Unas breves respuestas a las preguntas antes mencionadas son las siguientes:
Algunas respuestas
Unas breves respuestas a las preguntas antes mencionadas son las siguientes:
1 Entre las
secciones obtenidas por planos oblicuos con respecto a la base de una
superficie cónica (circular recta) podemos encontrar elipses (que son un caso particular
de los óvalos, así que también podemos decir que hay óvalos).
2. La sección
longitudinal de un huevo es un ovoide. ¿Verdadero o falso? Verdadero.
3 ¿Son todas
las elipses óvalos? ¿Porqué? Todas las elipses son óvalos, pero no todos los óvalos son elipses.
Los óvalos son líneas planas cerradas, con al menos, un eje de simetría. Las
elipses tienen dos, y además la suma de las distancias a dos puntos llamados
Focos, que se encuentran sobre el eje mayor, es constante. Esa medida es igual
al eje mayor de la elipse, como verán esta semana.
Acá hay algunos dibujos más de lo que pasa con la
linterna. Si roto una circunferencia 45 grados, y genero una superficie de
traslación, obtengo un cilindro recto de base elíptica (ya que la proyección de
la rotación de las circunferencias dan elipses, por eso se dibujan así en
perspectivas paralelas).
Pueden ver más información de este producto y de otras lámparas con este concepto en https://www.ambasz.com/industrial-design
Pueden ver más información de este producto y de otras lámparas con este concepto en https://www.ambasz.com/industrial-design
La huella en la generación de formas (2)
22:38
 |
| Selección de Mariana Vidal, Lucía Kleine, Cecilia Loboda, Clari Scoltore, Eric Kwiatkowski, Santiago Beguiris |
La huella en la generación de formas (1)
22:07
Desde la escuela reconocemos las formas geométricas convexas. Así como no nos detenemos a ver la forma del espacio entre las configuraciones, tampoco pensamos en la huella que éstas dejarían sobre otras. Las operaciones de sustracción en las intersecciones habilitan esta mirada, de la misma forma desde otro lugar. Donde el adentro se desdibuja ya que pasa a ser parte de otro afuera. Sin importar el uso, ni la escala ni el material, todos los objetos seleccionados hacen de la sustracción una parte importante del proyecto.
 |
| Sillón Komplot, des.Pithandvigor; Silón Void O3, dis.Ron Arad, Eroded stools, Dis. Isola y Mankad; Sillón Placenero, dis. Diego Batista; Parlante inalámbrico, Bang and Olufsen – dis. M.Lee; Pesa Armadillo, dis. Kenji Abe, Lavabos Miss y Mr, de Meneghello Paolelli; Florero, dis. Ichiro Harada; Taza de café; Delineador Lainege, Crema Kanebo |
Durante mucho tiempo se habló de la “buena forma”, aquella que sigue
los postulados de la Gestalt. Tiempo después, distintos estudiosos incluyeron al
contexto y a las variables culturales en estas consideraciones y abrieron otras
posibilidades para las formas menos regulares, menos coherentes, más
desordenadas o transgresoras. En este sentido Roman Gubern marca una
interesante diferencia entre “belleza natural” y “belleza cultural” para
referirse a estas particularidades.
Podrían llegar a considerarse un poco monstruosas estas formas complejas, de combinación, que no son puras. Raúl Dorra (2000) plantea que “El monstruo suele definirse en relación con una norma que resulta violada; es una deformación o un desvío del orden natural o del orden divino; es una desmesura o una carencia que violenta la armonía de los seres”. Lo monstruoso muchas veces se caracteriza por la hibridez. Muestra de esto es que los conquistadores, ante la necesidad de dar cuenta de seres desconocidos en América, apelaron a la fusión de los nombres de dos o más seres conocidos o de sus características. Por ejemplo, Fernández de Oviedo, al intentar explicar un animal desconocido lo describía así: “El manatí, vaca marina o pez mujer, a veces confundido con las sirenas…”[1]. La posibilidad de crear seres imaginarios combinando partes de otros dio lugar a juegos para inventar animales acoplando sus partes y sus nombres, como un cadáver exquisito, siendo una publicación de particular interés el Animalario Universal del Profesor Revillod.
En la cátedra, hace un tiempo que exploramos las posibilidades de diseñar a partir de intersecciones. Dos o más formas, de diversos atributos, se combinan para formar otra, con identidad propia, pero con la marca, la remanencia y las características de aquellas que las originaron. Los componentes necesariamente tienen que desdibujarse para que el nuevo proyecto sea más que un rejunte irreflexivo. Es muy interesante el proceso de vinculación de estructuras diferentes, de llegar a formas en las que se pueden reconocer rasgos irreconciliables, como lo curvo y lo recto, lo cóncavo y lo convexo, lo continuo y lo anguloso. Es un juego sutil, de proporciones, de posicionamientos que abre posibilidades a formas inéditas en el diseño.
A modo de anticipo de lo que vendrá, compartimos un par de imágenes que
dan cuenta de esto.
NOTA
1. Cita de Alberto Salas en Para un bestiario de Indias, 1968, Losada:
Buenos Aires
Referencias:
Dorra, Raúl (2000) ¿Para qué los monstruos? Capítulo 3 del libro Monstruos,
de Accame, Santamaría y otros,
Co-edición de la Secretaría de Estado de Cultura de la Provincia de
Jujuy y la Universidad Nacional de Jujuy: S.S. de Jujuy
Fernández de Oviedo, Gonzalo - Historia general y natural de las
Indias, islas y tierra-firme del mar océano; publicada por la Real Academia de
la Historia; Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2011, http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmcsb4c5
Murrugarren, Miguel (2003) Animalario
Universal del Profesor Revillod, Fondo de Cultura Económica
Curvas cónicas en productos (2)
22:06
Les agradecemos mucho las diferentes interpretaciones que hicieron de las curvas. Aquí van algunas explicaciones puntuales:
1. La punta del lápiz es un cono y los planos laterales verticales lo cortan según hipérbolas.
2. El cono de la lámpara está cortado por un plano oblicuo que no llega a la pendiente de la generatriz, por eso es elipse
3. El cuerpo de la pava es una parábola que rota sobre su eje, el pico es un cono con una esfera que lo corta y el agarre está organizado sobre una circunferencia. Si se trazan las tangentes en la boca de la parábola se ve que la medida es igual al doble de la distancia al vértice de la curva (no sucede esto en la hipérbola)
4. También el cuerpo del colador es una parábola que gira sobre su eje. La relación de las tangentes permite verificarlo. Los calados del "conejo" son líneas que no están sobre un plano, por lo tanto no son parábolas. Las patas parecerían parábolas pero no encontramos información para verificarlo.
5. En todas las superficies de rotación, las líneas que generan las superficies describen arcos de circunferencia, por eso todos los bordes que indicaron son círculos.
Compartimos aquí algunas de las participaciones de los estudiantes, algunos fueron más allá de lo pedido y trazaron algunas curvas, las secciones cónicas, etc.
 |
| Trabajos de Fran Tadeo Romero, Camol Sigel, Juan Manuel Cossini, Carla Morales y Delfina Robles |
Curvas cónicas en productos (1)
22:06
 |
| Premios - D&AD, Intrigue Lamp - Andrey Dokuchaev, 9093 - Michael Graves, Max Le Chinois - Phillipe Stark |
¿Por qué se llaman líneas cónicas?
Te invitamos a armar una muy rápida maqueta de un cono en papel con la plantilla que podrás descargar aquí
Podés mirar este video corto que te ayudará a comprender junto con la maqueta porque se llaman líneas cónicas.
¿Querés conocer más sobre líneas cónicas?
No dejes de acceder a los siguientes links para aprender más sobre líneas cónicas.- Apunte de la cátedra Muñoz Líneas Planas- Video para conocer más de la Elipse
Ilusiones perspectivas (2)
11:41
Agradecemos mucho la participación compartiendo las fotos del triángulo de Penrose. Aquí compartimos algunas imágenes de la producción de Morfología 1, 2020. Queremos también destacar la actitud de Evelin Paletta que, al no tener impresora y no poder salir de casa, propuso y realizó el modelo tomando las medidas del monitor y compartió esto en el grupo. Como pueden ver la variedad de construcciones abundó: papel, cartulina, lego, y diferentes programas. Hubieron algunos problemas con la elección del punto de vista, pero se fueron ajustando y llegaron a la perspectiva buscada. Estamos viendo como compartir los videos ya que al ser un grupo cerrado se complica. Próximamente....
Para terminar, algunos comentarios más sobre las ambigüedades de la perspectiva.
1.Ricardo Blanco, Profesor de muchos docentes actuales de Diseño Industrial en distintos lugares del país, usó este juego de figuras imposibles para la tapa de su libro Sillopatía, que describía parte de la producción proveniente de esta pasión/aflicción.
2. El trabajo de Karsten de Riese, alumno de William Huff, sobre la ambigüedad de la interpretación de la espacialidad de un solo dibujo en 2D por valores de trazo, puede reconocerse también a través de estos planos de color que refuerzan las interpretaciones, algunas imposibles espacialmente.
3.Para terminar, por ahora, este tema, dejamos este trabajo de Aakash-Nihala, con un juego de espacialidades similar en esta obra.
.
 |
| Triángulos de "Mar Ben", Franco Solé, Maximiliano Rivas, Mara Alasia, Sol Tripoli, Ivan Perez, Sebastián Druetta, Miguel Atilio y Julián Aljadeff |
2. El trabajo de Karsten de Riese, alumno de William Huff, sobre la ambigüedad de la interpretación de la espacialidad de un solo dibujo en 2D por valores de trazo, puede reconocerse también a través de estos planos de color que refuerzan las interpretaciones, algunas imposibles espacialmente.
3.Para terminar, por ahora, este tema, dejamos este trabajo de Aakash-Nihala, con un juego de espacialidades similar en esta obra.
.
