Tipos de figuras
12:18
En productos de diseño industrial reconocemos distintos tipos de figuras. En los ejemplos 1 y 2 encontramos líneas, en los 3 y 4 superficies y en el 5 un volumen. Sin embargo vemos que las líneas y las superficies elegidas son distintas entre si: en 2 y en 4 las formas son líneas y superficies pero están en el espacio tridimensional, a diferencia de 1 y 3. De ahí que en estos casos llamemos a estos tipos de figuras así, según el caso: 1.Línea plana, 2. Línea espacial, 3. Superficie plana o área, 4. Superficie Espacial, 5. Volumen
Para la actividad de esta semana, les propusimos a los estudiantes que buscaran, en su entorno cotidiano o por internet, ejemplos en productos de estos tipos de figuras. Debían indicar que tipologías encontraban en cada caso. Fue muy interesante la búsqueda y también fue útil para aclarar algunos conceptos.
Existen
tradiciones en los tipos de figuras que se usan en determinados objetos y
algunos de los casos eran buena muestra de ello. Elegimos las líneas como pantallas de
lámparas, tanto las planas como las espaciales, tomando ejemplos de Nano Casco,
Lui Sanci, Marina Nils, Franco Croce, Sofía Merlino, y agregamos un ejemplo
nosotros. También quisimos mostrar las líneas planas en asientos, tomando los
ejemplos de Agus Prommer y Paul Ochoa, agregando algunos ejemplos más de esta
tipología para asientos.
Referencias
1. Percha UBIO
2. Mesa Newton. Dis. Dan Sunaga and Staffan Holm
3. Asiento “Before the summer” Dis. Ron Arad
4. Silla Medici. Dis. Konstantin Grcic
5. Sillón Bkf2000 Dis. Juan Blas Doberti
Superficies generadas por rotación
12:18
Invitamos a los estudiantes a ver este video para aproximarnos de una manera lúdica a los conceptos de “generación por rotación” en superficies espaciales.
Propusimos como bibliografía sobre superficies espaciales y sus sistemas generativos los apuntes de la cátedra de “Superficies Espaciales” Primera Parte y Segunda Parte.
Les propusimos a los estudiantes descargar aquí la plantilla con la que hemos construido el modelo del video que presentamos para que tomen de base, para que experimenten en un modelo propio trabajando con alguna o varias de las siguientes variables:
1 Color: modificando no solo los colores de las tiras, sino también el fondo
2 Iluminación: probando diferentes contrastes, colores y tipos de luz
3 Materiales: tiras con papel más grueso o más finos, materiales vinílicos, telas, etc.
4 Terminaciones: mate, brillante, metalizados, reflectivos, transparentes, etc.
5 Dimensiones: tiras largas, cortas, anchas, finas, o combinando diferentes largos para lograr una forma adentro de otra, etc.
Fueron pocas las participaciones- Carla Morales, Mazi Myslicki, Gonzalo Tamanini, Leandro Santajuliana y Gabriel Fernandez- pero muy interesantes, cada uno con criterios y búsquedas diferentes.
Video de Gonzalo Tamanini
Video de Leandro Santajuliana
Agregamos un par de exploraciones propias, con las generatrices separadas
con color, con más y menos diferencia de escala, y otro con plegados que
generan otro tipo de superficie. Superficies de redondeo en productos
12:18
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| 1 Vainsa. Prestige Modern 2 Taper - Bjarke Ingels Group 3 Axor Starck Organic - Philippe Starck 4 Axor Uno - Phoenix Design 5 Hot Bertaa - Philippe Starck 6 Devil in a teapot - Robert Foster |
Nos permite crear diferente tensión entre las formas ocultadas y develadas a la comprensión del observador. Este grado de continuidad entre componentes promueve también diversos lenguajes en los productos permitiéndoles articular con infinidad de contextos.
B) Les propusimos a los estudiantes explorar el modo en que el empleo de este recurso modifica la percepción de un objeto, al aplicarlo selectivamente en algunos sectores, usando mayor o menor radio de curvatura. Dejamos aquí imágenes de productos que casi no poseen superficies de redondeo, para que dibujaran sobre alguna de ellas y propusieran diferentes alternativas. Aquí compartimos algunas producciones.
B) Les propusimos a los estudiantes explorar el modo en que el empleo de este recurso modifica la percepción de un objeto, al aplicarlo selectivamente en algunos sectores, usando mayor o menor radio de curvatura. Dejamos aquí imágenes de productos que casi no poseen superficies de redondeo, para que dibujaran sobre alguna de ellas y propusieran diferentes alternativas. Aquí compartimos algunas producciones.
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| Mercedes Robles, Mariana Vidal y Octavio Pinto Escalier |
Superficies de redondeo
15:30
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| Dibujos de Juan Musante |
La propuesta de esta semana fue generar una forma por intersección de figuras conocidas (cilindros, conos, esferas, conoides, toros, etc) y jugar a develar y esconder, con diversos redondeos las formas que dieron origen a esta nueva identidad. Para conocer más del tema les propusimos esta esta publicación
Aquí algunos resultados de la exploración de los estudiantes
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| Clari Scoltore, Mariana Vidal, Juan Corsi, Mercedes Robles |
Empalmes continuos y tangentes
15:16
Les acercamos en la imagen adjunta las tangentes principales de las líneas cónicas que suelen ser las más utilizadas, pero podrán aprender como averiguar cualquier tangente en el apunte de la cátedra de Líneas Planas.
La propuesta
Como ejemplo del desafío, mostramos varias alternativas de figuras compuestas con parábolas sobre la “figura 1”. Agregamos un tutorial que preparamos aquí
Estos fueron algunos resultados:
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Juan Manuel Cossini, Mily Rodriguez, Paula Fariñas, Leandro Santajuliana, Gabriel Fernández y a Delfi Robles |
Perspectiva y rendering
14:53
Esta semana compartimos un video de un render “a birome” que realizó Fernando Marecos y editó Lucía Trincavelli, Nos parece importante aprovechar los recursos que podamos tener en casa para practicar.
Les pedimos a los estudiantes que dibujaran el objeto que venimos mostrando en los videos cuando hablamos de perspectivas y de rendering, en computadora y a mano. Aquí les compartimos una muestra de algunos de los trabajos.
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Jonatan Grene, Matías Robles, Paul Ochoa, Ivan Perez, Juani Raso, Juani Piñol, Katherine Noir Ildefonso y Andrés Darío López |
Intersecciones y render en croquis
11:28
Los croquis nos permiten tener una primera idea de la forma de la intersección entre figuras, que luego pueden ajustarse en medios digitales. Queremos compartir este video, para que vean el proceso de obtención de puntos y el trazado, realizado por Leo Moyano y editado por Nico Humphreys. También un video de render “a birome” hecho por Fernando Marecos, que nos muestra que podemos dibujar con cualquier elemento que tengamos.
Invitamos a los estudiantes a probar distintos tipos de render sobre el dibujo de croquis. Podían dibujarlo o bajarlo de este link. Nos gustaría rescatar la aplicación de lápiz de Lucía Kleine Samson donde la intensidad y ubicación de la fuente de luz permite jugar fundiendo los cilindros con el fondo. También el render en metal de Rodrigo Escalera donde rescatamos el recurso empleado en las tapas, el modo de representar al brillo y la presencia de sombra proyectada.
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| Render de Lucía Kleine Samson y Rodrigo Escalera Dibujos profesionales de render sobre auriculares |
Asimismo, queremos compartir un video que hizo Nico Humphreys al realizar esta práctica.
El rendering, las superficies y la iluminación
11:28
Compartimos un video, que realizó Axel Tregonig, en el que muestra el
proceso de dibujar la perspectiva de un objeto y su render en computadora,
simulando una terminación mate y una brillante. Les mostramos aquí unos dibujos
de secadores de pelo, brillantes y mates, con diferentes situaciones de
iluminación y de render.
Para sensibilizarnos a las distintas situaciones de iluminación, les pedimos a los estudiantes que exploraran esto en algún objeto, ya que es fundamental diferenciar la acción de la luz en las diversas zonas de un producto para realizar un rendering. Aquí ordenamos algunas de las imágenes que compartieron, por columnas, con luz ambiente, frontal,
lateral, superior y contraluz.
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Trabajos de Labib
Dumett, Pieri Uribe, Julian Aljadeff, Santiago Seeber, Pau Jiménez, Miguel
Atilio, Franco Croce, Juani Raso, Franco Solé y Jonatan Grene.
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Continuará….
Cónicas e hilos para gran escala
11:28
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| Imágenes de los videos y desafío semanal |
1 Círculo
2 Elipse
3 Parábola
4 Hipérbola
Para obtener más información acerca de la construcción de éstas curvas, se podía consultar el apunte de la cátedra de Líneas Planas aquí
El desafío de la semana fue dibujar la figura de la derecha utilizando los métodos que mostramos en los videos.
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| Trabajo de Gabriel Fernández, Mazi Myslicki, Miguel Cabrera y Delfina Robles. |
Lo que develan las relaciones entre formas
10:32
1. Como en otras
instancias por fuera de la morfología, al relacionarnos descubrimos algunas
cosas que desconocíamos de nosotros mismos. Con las formas sucede lo mismo. En
la interacción de la intersección de una figura con otra surgen líneas, muchas
veces en el espacio, que desconocíamos en la figura individual. Estaban
potencialmente sobre la superficie, pero no podíamos imaginarlas,
identificarlas o transformarlas.
2. Invitamos a los estudiantes a realizar (con este PDF) y compartir los resultados de las maquetas de dos situaciones de
intersecciones entre dos cilindros. Para los que no podían imprimirlas estaban las
versiones con cotas, para que puedan dibujarlos. La animación de estas secuencias
desde el dibujo está AQUÍ
Les presentamos algunos de los trabajos. Fue muy interesante ver cómo cada uno adoptó los recursos que tenía disponibles, hojas de block, cartulinas, acetatos y todo tuvo su espacio. Fue destacable el trabajo de Rodrigo Peralta, que se entusiasmó y fotografíó sus modelos con diferentes temperaturas de luz en una caja de luz, y brindó las indicaciones para quien quisiera realizarla.
Les presentamos algunos de los trabajos. Fue muy interesante ver cómo cada uno adoptó los recursos que tenía disponibles, hojas de block, cartulinas, acetatos y todo tuvo su espacio. Fue destacable el trabajo de Rodrigo Peralta, que se entusiasmó y fotografíó sus modelos con diferentes temperaturas de luz en una caja de luz, y brindó las indicaciones para quien quisiera realizarla.
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| Trabajos de Clari Scoltore, Juan Corsi, Delfina Freude, Miranda Gordon, Mercedes Robles, Ana Coronado, Rodrigo Peralta, Melanie Korenhof y Lucía Kleine |
3. Así, junto a
un grupo de investigación, nos dedicamos a explorar la generación de líneas
espaciales por intersección. Esto se sintetizó en un libro, Líneas espaciales, y en una publicación online del
desarrollo de esta exploración. Los invitamos a disfrutar los resultados de
esta búsqueda AQUÍ
Referencias:
Muñoz, P. (2010) Líneas espaciales. La exploración. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Muñoz, P. (comp.) (2003) Líneas espaciales. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Muñoz, P. (2010) Líneas espaciales. La exploración. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Muñoz, P. (comp.) (2003) Líneas espaciales. Ediciones de la Forma: Buenos Aires
Lo que nos muestran las perspectivas
10:32
Cada tipo de perspectiva muestra mejor alguna parte
del objeto, algunas refuerzan la frontalidad y otras la oblicuidad. Pueden ver
más detalles en este video
Frontalidad: en la perspectiva caballera, y la bizantina
mostrando con más detalle el frente del sillón.
Oblicuidad: en la perspectiva isométrica, la dimétrica y la caballera
vertical o militar. La isométrica muestra con igual jerarquía las
distintas partes del objeto, pero hace que se vea muy plano. La dimétrica,
muestra más una cara u otra, facilitando la comprensión del objeto en el
espacio. La caballera vertical o militar, enfatiza la mirada desde un punto de
vista alto.
ACTIVIDAD PROPUESTA: Propusimos a los estudiantes que seleccionen un objeto
aproximadamente cúbico o prismático y que le saquen fotos con el celular, enfatizando
la frontalidad o la oblicuidad, simulando las situaciones de los tipos de
perspectivas que planteamos.
Compartimos aquí algunas de estas producciones:
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| Trabajos de Katherine Noir Ildefonso, Matías Robles, Julián Marinoni, Sol Tripoli, Gonza Cassisi y Jonatan Grene |
Más información en el
apunte Perspectivas
Sillón LC2: diseñado por Le Corbusier, Pierre Jeanneret, Charlotte Perriand, 1928
Más info: http://www.fondationlecorbusier.fr/ y en https://www.cassina.com/es/coleccion/sillones/lc2-poltrona#
Cuestiones elípticas
10:32
1. Un debate histórico
Invitamos a los estudiantes a leer este breve texto de los diferentes GEOMETRAS que han opinado a la largo de la historia sobre las líneas cónicas que se obtienen al cortar al cono con un plano oblicuo de determinada manera. Pueden leer el texto completo en este link y al sacar sus propias conclusiones, responder las siguientes preguntas:
a ¿Entre las secciones obtenidas por planos oblicuos con respecto a la base de una superficie cónica (circular recta) se encuentran las siguientes: ovoides, óvalos o elipses? (puede haber más de una respuesta correcta)
b La sección longitudinal de un huevo es un ovoide. ¿Verdadero o falso?
c ¿Son todas las elipses óvalos? ¿Porqué?
El desarrollo del punto 2 ayuda a comprender este tema.
2. ¿Son ovoides, son óvalos o son elipses?
b La sección longitudinal de un huevo es un ovoide. ¿Verdadero o falso?
c ¿Son todas las elipses óvalos? ¿Porqué?
El desarrollo del punto 2 ayuda a comprender este tema.
2. ¿Son ovoides, son óvalos o son elipses?
Propusimos a los estudiantes armar unas maqueta de papel con la plantilla que se puede descargar aquí. De esta manera fácilmente se verificaría la realidad del punto A.
Para quienes no tenían la posibilidad de imprimir realizamos este video .
Para quienes no tenían la posibilidad de imprimir realizamos este video .
3. ¿Cómo es este caso?
A partir de lo visto anteriormente, ¿que sucede con la forma del cuerpo, el plano de articulación y la línea cónica de unión de este producto diseñado por Emilio Ambasz?
Algunas respuestas
Unas breves respuestas a las preguntas antes mencionadas son las siguientes:
Algunas respuestas
Unas breves respuestas a las preguntas antes mencionadas son las siguientes:
1 Entre las
secciones obtenidas por planos oblicuos con respecto a la base de una
superficie cónica (circular recta) podemos encontrar elipses (que son un caso particular
de los óvalos, así que también podemos decir que hay óvalos).
2. La sección
longitudinal de un huevo es un ovoide. ¿Verdadero o falso? Verdadero.
3 ¿Son todas
las elipses óvalos? ¿Porqué? Todas las elipses son óvalos, pero no todos los óvalos son elipses.
Los óvalos son líneas planas cerradas, con al menos, un eje de simetría. Las
elipses tienen dos, y además la suma de las distancias a dos puntos llamados
Focos, que se encuentran sobre el eje mayor, es constante. Esa medida es igual
al eje mayor de la elipse, como verán esta semana.
Acá hay algunos dibujos más de lo que pasa con la
linterna. Si roto una circunferencia 45 grados, y genero una superficie de
traslación, obtengo un cilindro recto de base elíptica (ya que la proyección de
la rotación de las circunferencias dan elipses, por eso se dibujan así en
perspectivas paralelas).
Pueden ver más información de este producto y de otras lámparas con este concepto en https://www.ambasz.com/industrial-design
Pueden ver más información de este producto y de otras lámparas con este concepto en https://www.ambasz.com/industrial-design
La huella en la generación de formas (2)
22:38
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| Selección de Mariana Vidal, Lucía Kleine, Cecilia Loboda, Clari Scoltore, Eric Kwiatkowski, Santiago Beguiris |
La huella en la generación de formas (1)
22:07
Desde la escuela reconocemos las formas geométricas convexas. Así como no nos detenemos a ver la forma del espacio entre las configuraciones, tampoco pensamos en la huella que éstas dejarían sobre otras. Las operaciones de sustracción en las intersecciones habilitan esta mirada, de la misma forma desde otro lugar. Donde el adentro se desdibuja ya que pasa a ser parte de otro afuera. Sin importar el uso, ni la escala ni el material, todos los objetos seleccionados hacen de la sustracción una parte importante del proyecto.
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| Sillón Komplot, des.Pithandvigor; Silón Void O3, dis.Ron Arad, Eroded stools, Dis. Isola y Mankad; Sillón Placenero, dis. Diego Batista; Parlante inalámbrico, Bang and Olufsen – dis. M.Lee; Pesa Armadillo, dis. Kenji Abe, Lavabos Miss y Mr, de Meneghello Paolelli; Florero, dis. Ichiro Harada; Taza de café; Delineador Lainege, Crema Kanebo |
Durante mucho tiempo se habló de la “buena forma”, aquella que sigue
los postulados de la Gestalt. Tiempo después, distintos estudiosos incluyeron al
contexto y a las variables culturales en estas consideraciones y abrieron otras
posibilidades para las formas menos regulares, menos coherentes, más
desordenadas o transgresoras. En este sentido Roman Gubern marca una
interesante diferencia entre “belleza natural” y “belleza cultural” para
referirse a estas particularidades.
Podrían llegar a considerarse un poco monstruosas estas formas complejas, de combinación, que no son puras. Raúl Dorra (2000) plantea que “El monstruo suele definirse en relación con una norma que resulta violada; es una deformación o un desvío del orden natural o del orden divino; es una desmesura o una carencia que violenta la armonía de los seres”. Lo monstruoso muchas veces se caracteriza por la hibridez. Muestra de esto es que los conquistadores, ante la necesidad de dar cuenta de seres desconocidos en América, apelaron a la fusión de los nombres de dos o más seres conocidos o de sus características. Por ejemplo, Fernández de Oviedo, al intentar explicar un animal desconocido lo describía así: “El manatí, vaca marina o pez mujer, a veces confundido con las sirenas…”[1]. La posibilidad de crear seres imaginarios combinando partes de otros dio lugar a juegos para inventar animales acoplando sus partes y sus nombres, como un cadáver exquisito, siendo una publicación de particular interés el Animalario Universal del Profesor Revillod.
En la cátedra, hace un tiempo que exploramos las posibilidades de diseñar a partir de intersecciones. Dos o más formas, de diversos atributos, se combinan para formar otra, con identidad propia, pero con la marca, la remanencia y las características de aquellas que las originaron. Los componentes necesariamente tienen que desdibujarse para que el nuevo proyecto sea más que un rejunte irreflexivo. Es muy interesante el proceso de vinculación de estructuras diferentes, de llegar a formas en las que se pueden reconocer rasgos irreconciliables, como lo curvo y lo recto, lo cóncavo y lo convexo, lo continuo y lo anguloso. Es un juego sutil, de proporciones, de posicionamientos que abre posibilidades a formas inéditas en el diseño.
A modo de anticipo de lo que vendrá, compartimos un par de imágenes que
dan cuenta de esto.
NOTA
1. Cita de Alberto Salas en Para un bestiario de Indias, 1968, Losada:
Buenos Aires
Referencias:
Dorra, Raúl (2000) ¿Para qué los monstruos? Capítulo 3 del libro Monstruos,
de Accame, Santamaría y otros,
Co-edición de la Secretaría de Estado de Cultura de la Provincia de
Jujuy y la Universidad Nacional de Jujuy: S.S. de Jujuy
Fernández de Oviedo, Gonzalo - Historia general y natural de las
Indias, islas y tierra-firme del mar océano; publicada por la Real Academia de
la Historia; Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2011, http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmcsb4c5
Murrugarren, Miguel (2003) Animalario
Universal del Profesor Revillod, Fondo de Cultura Económica
Curvas cónicas en productos (2)
22:06
Les agradecemos mucho las diferentes interpretaciones que hicieron de las curvas. Aquí van algunas explicaciones puntuales:
1. La punta del lápiz es un cono y los planos laterales verticales lo cortan según hipérbolas.
2. El cono de la lámpara está cortado por un plano oblicuo que no llega a la pendiente de la generatriz, por eso es elipse
3. El cuerpo de la pava es una parábola que rota sobre su eje, el pico es un cono con una esfera que lo corta y el agarre está organizado sobre una circunferencia. Si se trazan las tangentes en la boca de la parábola se ve que la medida es igual al doble de la distancia al vértice de la curva (no sucede esto en la hipérbola)
4. También el cuerpo del colador es una parábola que gira sobre su eje. La relación de las tangentes permite verificarlo. Los calados del "conejo" son líneas que no están sobre un plano, por lo tanto no son parábolas. Las patas parecerían parábolas pero no encontramos información para verificarlo.
5. En todas las superficies de rotación, las líneas que generan las superficies describen arcos de circunferencia, por eso todos los bordes que indicaron son círculos.
Compartimos aquí algunas de las participaciones de los estudiantes, algunos fueron más allá de lo pedido y trazaron algunas curvas, las secciones cónicas, etc.
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| Trabajos de Fran Tadeo Romero, Camol Sigel, Juan Manuel Cossini, Carla Morales y Delfina Robles |
Curvas cónicas en productos (1)
22:06
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| Premios - D&AD, Intrigue Lamp - Andrey Dokuchaev, 9093 - Michael Graves, Max Le Chinois - Phillipe Stark |
¿Por qué se llaman líneas cónicas?
Te invitamos a armar una muy rápida maqueta de un cono en papel con la plantilla que podrás descargar aquí
Podés mirar este video corto que te ayudará a comprender junto con la maqueta porque se llaman líneas cónicas.
¿Querés conocer más sobre líneas cónicas?
No dejes de acceder a los siguientes links para aprender más sobre líneas cónicas.- Apunte de la cátedra Muñoz Líneas Planas- Video para conocer más de la Elipse
